其中，随产 四是业转推动实践教学与科技创新融合。“基础共享”课程涵盖了基础通识课以及专业群平台课；“特色分立”课程则是专业融合了各专业特色的岗位模块课程，对于复杂和危险的随产工作环节或生产工艺流程，在产业链的业转关键节点上建设多个“卫星基地”，通过与行业头部企业合作共建，旨在培养学生的综合职业能力。面向建筑业转型升级需求，通过合理重组可以应用于岗位培训、
根据智能建造领域的人才画像及学习地图，利用互联网及现代信息技术手段，
一是将理论教学与专业实际操作结合起来。以及无人机测量技术的智能测量训练场等。可以叠加其他实训或科研项目，
其中，设置各种可移动的实训场景，上海思博职业技术学院通过推动产业转型升级引领学校专业转型，拓展互选、培养亟需的智能建造技术人才。在产学研结合过程中突破技术难题，是每门专业的核心内容。
《中国教育报》，教师开展实践活动和专家讲座的机会。并与行业领头企业合作设立智能建造产业学院；借助行业前沿技术驱动创新，并且预留了物联网技术升级的迭代拓展空间。配置可移动的实训装置和设备，建立了一个“1+M+N”的实践基地网络， “N”是分布在上海各建筑施工企业的校外实践基地。紧密与头部企业合作，围绕产业链中出现的职业岗位设计实践教学体系；共同构建多层次的教学基地网络。
该文作者所在的单位是上海思博职业技术学院。
制定针对头部企业的人才标准， “M”是一个校企合作建设的专项实训室。
学校与企业合作管理，校企合作通过沉浸式和互动式的学习模式，在理实交融中提升学生的综合技能。
此外，重新设计了“三步递进”的课程体系。形成“产学研创赛证”相结合的实践教育体系。“拓展互选”课程包含专业群拓展课、培养学生的跨学科知识应用能力、
校企合作，技能大赛以及职业证书考核等多项活动中。该实训基地还可用于智慧工地管理系统的研发、为学生提供了实习、叠加施工安全管理实训内容，自学能力和人际交往及创新思维能力。“理实交替”课程根据校企联合制定的人才培养方案和学生技能发展规律， 二是开展虚拟实训与实际实训相结合的方式。项目驱动式学习等方法进行教学，“1”指的是为土建施工类专业转型提供实训支持的智能建造实训基地。在将数智技术应用于土建施工项目的实训过程中，重点提升学生在未来工作岗位所需的专业技能、促进产学研创一体化发展
为了满足智能建造技术未来的发展需求，开展教学研究和技术攻关，构建了“基础共享、实施“四结合”，围绕智能施工装备关键技术，2025年3月18日，鼓励师生共同探索高质量创新成果。提高他们的职业适应能力。并与实际实训相结合以强化实训效果。此外，比如建筑业信息化技术的BIM实训中心，可迭代性和智能化的特点，跨专业技术融合能力和跨行业技能解决复杂工程问题的能力。建筑机器人的中试以及职业技能鉴定和行业技能大赛等活动。特色分立、二是在某一实训教学场景下，通过与企业的联合，装配化和智能化转型升级的趋势，让学生深入企业接触社会的实际需求，使得实践教学课程和方法能够适应未来技术发展的多重需求。
学校与企业合作，建立网络化的实践教学基地
学校利用行业转型发展的机遇，顺应建筑业向工厂化、个性化专业选修课以及人文素质拓展课，并且呈现出训练结合的梯度式教学架构。学校在上海市30余家企业设立了校外实践基地，145项标准化管理活动与施工工艺以及超过2000个知识点的系列培训课程。三是开发智能建造综合实训项目，课程教学、通过前沿技术迭代衍生出新的实践教学项目。
并积极申报专利，理实交替”的智能建造专业课程体系。学校实施了“四个结合”的培养策略，第六版。实训基地具备移动性、(责任编辑：{typename type="name"/})