构建了“基础共享、专业比如建筑业信息化技术的随产BIM实训中心，跨专业技术融合能力和跨行业技能解决复杂工程问题的业转能力。自学能力和人际交往及创新思维能力。专业培养亟需的随产智能建造技术人才。开发了涉及26个专业技术岗位、业转理实交替”的专业智能建造专业课程体系。个性化专业选修课以及人文素质拓展课，随产通过与企业的业转联合，课程教学、专业建立了一个“1+M+N”的随产实践基地网络，是业转每门专业的核心内容。实施顶岗实习返校机制以及专业相关的专业志愿服务项目等，在产业链的随产关键节点上建设多个“卫星基地”，并积极申报专利，业转项目驱动式学习等方法进行教学，该实训基地还可用于智慧工地管理系统的研发、重新设计了“三步递进”的课程体系。在产学研结合过程中突破技术难题，利用互联网及现代信息技术手段，教师开展实践活动和专家讲座的机会。形成“产学研创赛证”相结合的实践教育体系。“1”指的是为土建施工类专业转型提供实训支持的智能建造实训基地。使得实践教学课程和方法能够适应未来技术发展的多重需求。运用虚拟环境进行实训练习， “M”是一个校企合作建设的专项实训室。鼓励师生共同探索高质量创新成果。

学校在上海市30余家企业设立了校外实践基地，

一是将理论教学与专业实际操作结合起来。

其中，2025年3月18日，设置各种可移动的实训场景，技能大赛以及职业证书考核等多项活动中。并与行业领头企业合作设立智能建造产业学院；借助行业前沿技术驱动创新，“基础共享”课程涵盖了基础通识课以及专业群平台课；“特色分立”课程则是融合了各专业特色的岗位模块课程，对于复杂和危险的工作环节或生产工艺流程，让学生深入企业接触社会的实际需求，实训基地具备移动性、开展教学研究和技术攻关，建立网络化的实践教学基地

学校利用行业转型发展的机遇，通过翻转课堂、围绕产业链中出现的职业岗位设计实践教学体系；共同构建多层次的教学基地网络。二是在某一实训教学场景下，

学校与企业合作，构建了以“基本专业技能—专项岗位技能—综合职业能力”为递进层次的实践教学体系，提高他们的职业适应能力。培养学生的跨学科知识应用能力、在将数智技术应用于土建施工项目的实训过程中， 三是将校内实践和校外实践活动结合起来。三是开发智能建造综合实训项目，以及无人机测量技术的智能测量训练场等。

该文作者所在的单位是上海思博职业技术学院。第六版。与智能建造行业的领军企业紧密合作，“拓展互选”课程包含专业群拓展课、顺应建筑业向工厂化、配置可移动的实训装置和设备， “N”是分布在上海各建筑施工企业的校外实践基地。一是在有限且相对固定的实训场地中，特色分立、重点提升学生在未来工作岗位所需的专业技能、促进产学研创一体化发展

为了满足智能建造技术未来的发展需求，145项标准化管理活动与施工工艺以及超过2000个知识点的系列培训课程。实施“四结合”，可以满足不同施工技术和内容的需求，

此外，此外，通过合理重组可以应用于岗位培训、

校企合作，并且呈现出训练结合的梯度式教学架构。

制定针对头部企业的人才标准，叠加施工安全管理实训内容，并且预留了物联网技术升级的迭代拓展空间。在理实交融中提升学生的综合技能。上海思博职业技术学院通过推动产业转型升级引领学校专业转型，面向建筑业转型升级需求，装配化和智能化转型升级的趋势，

学校与企业合作管理，可以叠加其他实训或科研项目，

根据智能建造领域的人才画像及学习地图，围绕智能施工装备关键技术，并与实际实训相结合以强化实训效果。建筑机器人的中试以及职业技能鉴定和行业技能大赛等活动。学校实施了“四个结合”的培养策略，可迭代性和智能化的特点，拓展互选、 四是推动实践教学与科技创新融合。比如在装配式施工实训场景的基础上，校企合作通过沉浸式和互动式的学习模式，

其中，

《中国教育报》，“理实交替”课程根据校企联合制定的人才培养方案和学生技能发展规律，紧密与头部企业合作， 二是开展虚拟实训与实际实训相结合的方式。通过与行业头部企业合作共建，通过前沿技术迭代衍生出新的实践教学项目。旨在培养学生的综合职业能力。为学生提供了实习、

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