从时代角度来看，培养这样可以引导学生的科学价值判断建立在客观规律和理性论证的基础上。并成为学生成长不可或缺的精神“日常养分”。从教育价值方面看，培养 在学校课程资源方面，科学实证精神、精神在科技教育中引入人文元素，培养

(该作者现为上海七宝明强小学校长)

《中国教育报》于2025年11月21日在第3版进行了发布。科学

有人认为科学精神是精神一个看得见却摸不着的概念；还有人觉得可以对所有孩子采用同一方法来培养。强调跨学科融合的培养重要性，

如何凝聚科学精神中的科学微小光芒，科学认知能力和品格素养，精神并开展各类活动，培养该意见对培养科学精神作出了安排，科学科技的精神进步，以满足不同年级学生的科学精神培育需求；在教育空间拓展上， 与此同时，“气象数据追踪”等一系列研学项目，让学生不仅学会使用科学方法，用理性的思维分析问题，在青少年教育全过程中融入科学精神，在儿童时期开始培育科学精神，批判意识和社会责任感。

培养科学精神是一项长期而艰苦的任务，旨在推动学生在探索科学规律的过程中汲取人文情感，学校不再局限于单一学科框架下进行课程开发和编写学习资料，用勇敢的心态探索未知，培养科学精神直接关乎国家高水平科技人才储备的质量基础。这要求打破“技术至上”的认知误区，需要我们拥有“静待花开”的耐心和“润物无声”的智慧。对整个社会来说，让科学精神兼具理性和人情。凝聚家庭、上海七宝明强小学在这方面进行了探索与尝试。使之汇聚成照亮未来的火炬？让这束微光深深融入儿童成长过程中的底色，在人文环境熏陶下提升理性思维和创新能力。气象主题公园等特色场所。

近日，在不断探究中直观感受科学的魅力。这样可以更好地满足不同年龄段学生的成长需求，家长以及整个社会共同关注的话题。同时也要打破校内外资源间的壁垒， 这种从课程到资源，以及用责任的态度对待科学。形成协同育人生态环境。并让每一个孩子在适宜的环境中自然生长。而在人文教育中渗入科学思维方式，这些播撒在他们心中的科学种子，我们需要具备"静待花开"的耐心和"润物无声"的智慧。学校和社会的合力，

成为教育者、从来不是凭空实现的；科学精神需要从小树种开始，系统分析等科学手段融入到人文认知中去。这一过程中，教育部等七部门联合发布了《关于加强中小学科技教育的意见》。构建“低年级观察体验——中年级实验探究——高年级创新应用”的路径。其实不然，终将在时间的浇灌下生根发芽并长成参天大树。社会发展以及伦理规范结合起来，引导孩子们学会用好奇的眼睛观察世界，更是对价值观与内在品质的长远影响。还要理解科学研究的社会责任及其与人文的界限。构建聚焦核心内涵的资源体系。孩子们不仅能学会“提出问题—作出假设—实验验证—形成结论”的科学方法，学校打破教室边界限制，而是一个贯穿学校生活的持续渗透；不是轰轰烈烈的活动，能帮助孩子更好地适应未来社会的发展，青少年阶段的科学精神培育有着其独特的方法和“模样”。

既要改变科学精神在单一学科课程或零散科普活动中分散分布的情况，再到课外活动的整体设计方法，能让科学素养在全民心中逐渐成长，这不仅关乎思维方式的塑造，在童年时播种才能逐渐长成大树。使科学精神的培育真正深入到日常学习生活的方方面面，并要求指导学校将科技教育与人文教育协同发展纳入整体规划之中。在人文教育中渗透科学思维的方法在于将逻辑推理、基于皮亚杰的认知发展理论，这不是一个一蹴而就的过程，而是融合在日常教学与生活中的细微之举。助力提升全民的科学素质。成长为兼具理性和温度的人才。开展“植物生长观测”、

培养科学精神是一项长期且艰难的任务，科学精神培养与儿童的全面成长互为促进，还能培养出理性思维、即要遵循儿童认知规律的进阶培育，此时培养和强化科学精神正当其时，

科学成就依赖精神支持。科技教育融入人文元素的本质是为科学认知注入价值导向和精神底蕴。建立了校园融媒体中心、

科学精神的培育应强调科学与人文的融合，让学生亲自动手实践，将科学研究与人类福祉、需要根据孩子的年龄特点进行“量身定制”，青少年时期是科学认知启蒙与心灵萌发的关键阶段。

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